うたのつばさ音楽教室

急に、夏が本気出してきましたね〜（汗）

手足口病も流行っているようで…泣

無理せず、元気に夏を乗り切りましょう♪

今日は元気いっぱいの山田クラス

いつものメンバー（欠席1組）に加え、

2人のお客様が来てくださいました！

生徒さんのおばあちゃんと、リトミックのAyami先生です

「レッスンを見たい」と遠方から教室まで足を運んでくださるのは、本当に嬉しいこと

もちろん「見られる」側は、かなり緊張しますけど^^;

そして子どもたちは、Ayami先生に遊んでもらえて大喜び！

先生は人を惹きつける"優しさのオーラ"をお持ちなので、

レッスンが終わっても子どもたちは そばを離れません（笑）

帰りぎわにAyami先生とお話をしていて、

今日はふと、こんな内容のブログにしてみました

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リトミックレッスンの最後に歌う「♪さよなら あんころもち またきなこ～」

これは昔から親しまれている”わらべうた”で

ワタシがリトミック（某リトミック協会に所属）を始めたころから

必ずレッスンの締めくくりはこの曲

もう、トータルで何回歌ってきたのかしら？

というくらい、毎回歌っています

あんころもちを、捏ねる動作をしなが歌うこの曲

子どもの発達につながる大切な要素がたくさん詰まっているんですよ♪

お歌に合わせて、ぺったんぺったん と、

手のひらを内側に倒す運動と、

外側に返す運動を、自然に繰り返し経験しています

最初はうまくできなてok

だんだんと手首が柔らくなってママや先生と同じように交互の動きが出来るようになります

こうした手の運動は

スプーンを使う、鉛筆を持つ、はさみを使うなど、

日常生活や学習につながる手先の器用さにつながります

そして、この歌は2拍子

ちょうど1拍目で両手が合わさるように、リズムを取って歌っています

手を合わせるための準備があり

ぴったり合わさる瞬間（頂点）があり

その後に手が離れていく余韻があります

リトミックでは、この流れを

　アナ・クルーシス（準備）

　クルーシス（頂点）

　メタ・クルーシス（余韻）

と、大切に考えています

子どもたちは、この歌を繰り返す中で、

音楽の流れを

頭ではなく身体で感じているのです

さらに2番では、今度はお母さんにあんころもちを作ってあげます

「ママにどうぞしてね」　

「ママ、食べてあげてね」

と声掛けをすると、

ママは嬉しそうに、かなり大げさに（笑）バクバク！と食べる真似をしてくれます

ワタシにも食べさせてくれますし

自分で食べちゃう子も！

そんな微笑ましい瞬間も大好きです♡

子どもは、自分だけでなく

「ママにしてあげる」「ママが喜んでくれた」

という経験を重ねていきます

こうしたやり取りは、

相手を思う気持ちや、うれしい気持ちを分かち合う力、そして思いやりの心を育む大切な時間です

そして、最後にお土産を作って袋にぎゅぎゅぎゅーっと入れると、

「これからおうちに帰る」という見通しにも繋がります

毎回レッスンの最後に”同じ歌”を歌うことにも意味があります

↓6月のレッスンではおおいに反省しましたが(-_-;)

　◉大人の事情で裏切るところでした

2歳ごろは「秩序の敏感期」と呼ばれます（モンテッソーリ提唱）

大人は「こだわり」という言葉で片づけがちですが

これは「いつもと同じ」が、子どもに安心感を与える大切な時期です

毎回、必ず同じ歌でレッスンを締めくくることで

「今日はこれでおしまい」

と、気持ちを切り替えることができます

というわけで、

「さよならあんころもち」は、 

こんなにもたくさんの役割を担っていた訳です♡

リトミック、全ての活動に意味があります！

少しづつ紹介していきますね♪

ご見学いただいた、おばあちゃん、Ayami先生、ありがとうございました♪

山田クラス次回は7/30です

＼ただいま参加受付中です／

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今日は七夕☆彡

願い事をひとつ…

（千里丘市民センターのロビー）

今日は朝から電車でセミナーへ出かけた

濃い内容で、午前中の時点で既に脳みそが半分、ジューっと蒸発してしまった

あまり切り替える時間の無いまま

そのまま午後のレッスンへ突入

…結果

見事にやらかした

しかも、その場では気付かず

は…！！やってもうた

暫く経ってから気付く有様

忙しかったから なんて、ただの言い訳

要するに、準備不足で集中力も足りていなかった

おおいに反省

生徒も保護者も

呆れたのか、

もしくは、見ないふりをしてくれたのだろうか…

ひーん( ；∀；)

もう、ひとりで苦笑いよ

七夕の願いごとはひとつ

『やらかさない先生にしてください！！』

あ"あ"あ"〜〜〜

今、振り返っても、頭が痛い！！

過去にあったドラマみたいなタイトルになってしまったけど・・・

ここは

ピアノ教室なのか

お行儀教室なのか

分からなくなることがある

レッスン室に入る

挨拶しない

　「元気なんやな？」

床に寝転ぶ

　「あら、床掃除ありがとう♡」

歌わない、または宇宙語でふざけて歌う

　「それ、ぜんぜん面白くない。ま、聴いているだけでもいいよ」

次はピアノ

座るまでがエンヤーコラー

　「重っ！足あるんだから自分で座ってくれる？」

背筋も手もダランダラン

　「骨、あるん？」

弾かない

　「何しに来たん？」

鍵盤に足を乗せようとする

　これはガツンと厳重注意！

……が、あまったれた態度は止まらない

「先生のうちの子だったら完全にアウトね」

と、釘を刺す

ここは、ピアノ教室である

そして、先生もヒトである

堪忍袋を持っている

が、

まだ緒は切らない

これは"その時"が来るまで取っておく

フッフッフッ……

子どもがふざけたり、あまえるのは当たり前

そして、まだまだ発達段階の子たち

こうした行動には「感覚欲求」が関係していることも少なくない

床に寝転ぶ、椅子に座らず歩き回る、何でも触りたがる、ふざけて歌う……

身体や脳が”必要な刺激”を求めた結果

このような行動として現れることもある

「困った子」にするのは簡単だが、ワタシは”観察”する

しかし、ここは家ではない

感覚欲求があることと、何をしてもいいことは別

ダメなことは、理由を話してダメだと真剣に伝える

これは「注意」

堪忍袋とは関係なく、大人としての責任である

あまったれが過ぎる子たちが、

この先ずっとこうなのかというと……

半年、一年、二年、三年（長いぃ……）すると変わってくる

そして上達もするというのを、ワタシは知っている

子どもは、身体や感覚が育ち、経験を積み重ね

自分をコントロールする力も少〜〜しずつ育っていく

だから焦る必要も、呆れる必要もない

アカンとこだけ見て「もうやめる！」判断をするのが一番やっちゃあいけないこと…

過去に2ヶ月にして本人より先に、ママが疲れてしまったコが居る

弾かない、歌わない、床に寝そべる、楽器や物を乱暴に扱う

家を出る時はルンルン

レッスン室に入ると…

さあ、どうしたもんか？

試しに試した

時折、反応も見せてくれる

が、

"ちゃんとして欲しい"

ママには耐えられなかったんだよね

観察も出来ぬままに、たった数回で来なくなってしまった

長年、一人ひとりに寄り添って教えていると、

色々見えてきて、ワタシにはお見通しなのよ

もしワタシが若かったら、このママみたいに悩むかもね…

でも、結構ベテランなの笑

挨拶しない、床に寝る、宇宙語、まっすぐ座れない、弾かない、歌わない、ダラダラ、グダグダ・・・・・

ワタシの「困った」に値しない

だから、ママ

レッスン室に入ったら、ワタシに任せてください

少々厳しくも言う

そして相手するのは正直、

疲れる！！

大汗もかく

でも、何年もは続かない（事を願おう！）

必ず変わる時が来る

というわけで、

あまったれ過ぎる君たちよ

先生に「注意」されてるうちが花

そう簡単に堪忍袋の緒は切らないけど、

切ったらスゴイよー笑

太鼓の◯人ではない

"連打"をしている

エレクトーンにはさまざまなリズムのパターンが完璧！にセットされているから

選び放題ね♪

例えば、四分音符だけを、ひたすら

エレクトーンの8ビート（つい使いやすいからコレばかり）のリズムに合わせて叩き続ける練習

そして

途中でワタシが指し示したリズム（例えば二分音符）に変更

またしばらく連打

次に指し示したリズムへ…

と、一定の速度の中で、次々とリズムを変えて

それを叩き続けるというトレーニング

これは、案外難しい

集中力も要するが

こういうゲーム感覚のトレーニング

子どもたちは大好き

演奏において、同じ速さを保ち続けることが苦手な子は割と多い

いわゆる、テンポキープが苦手

曲の途中で、4拍子がいきなり3拍子になったり？

波のように速度が変わったり

1小節単位で各駅停車…

あれあれ？？ちょっと！！こんな曲だっけ？？

ところが、本人たちは気がついていない

こりゃ、問題だ！

耳からのアプローチ

に加え

身体でリズムを感じるトレーニングは必須だと感じる

この"同じ速さを保つ力"が、等速感

リズム感ってなんだろう

難しいリズムが打てること？

ノンノン

まずは、安定した拍感

これが大事だと思う

その上に、さまざまなリズムが組みわあさって音楽ができているんだから

等速感が育つと、

まず、演奏が安定する

あと、演奏が合わせやすくなる

等速感のある子は、メロディの練習中に伴奏をつけてあげたり、

いきなりセッションしても

やっぱり安定している

自然に拍子を感じながら演奏できるからなんだよね

シンプルな四分音符を、最後まで安定して刻み続けられることも、とても大切な力なの

見た目には、地味な練習だけど…

こうした積み重ねが演奏の土台になっていくからね

楽しく取り組んでいきますよw

7月1日は千里丘クラス

午前中は雨が待ってくれました☂

7月はたなばたや、海をテーマにレッスンをします

夏もおなじみのメロディやオリジナル曲に合わせて、リズムや音を感じていきますよ♡

海デビューはまだのお友達も、〇〇に乗って海に・・・・

海をのぞいてみたら、どんな〇〇〇がいるかな？

そして、たなばたのお願い事も・・・・

内容については、まとめのブログで書きますね♬

 （これは少し早かったかなｗ次は方法を変えてみましょうか♪）

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リトミックレッスンでは、毎回

「おひざどこ？」

「ここ！ここ！」

と、身体を触りながらうたう

オリジナル曲に合わせた"ハンドサイン"を行っています

2番は音名になり、子どもたちは徐々にですが、発声を伴うようになってきます

そして、めちゃくちゃイキイキとしています(笑)

ハンドサイン、というよりはジェスチャーに近いですが・・・

自分の手やママの手で身体の各部分を「ここ！ここ！」と打つので、

"ハンドサイン"としています

 ママ、毎回同じ過ぎて、飽きちゃいました？

でも、これには

とーーーっても大切な意味があります 

「ド」の音がわかるってどういう事でしょう？

何も音が鳴っていない状態で「ド」を当てるのは簡単ではないですよね？

たいてい、基準となる音を聴いて初めて別の音の高さが分かります

リトミックでは、毎回必ずこのオリジナルのハンドサインの曲を歌い、

その次に

毎月、音程を決めて「おへんじのおうた」を歌っています

子どもの人数×4回（応答形式を2回）で

相当な回数になります

子どもたちは、その繰り返しの中で音を身体に蓄積していっています

例えば「ド」という音を何度も聴き、何度も歌い、

何度も「ここ！ここ！」と感じる

そうすると、音が耳だけではなく、

身体の感覚と結びついていき音感の土台を作っているのです

さまざまな公式の？ハンドサインが存在します（コダーイ式など）

でも、手指を器用に使うハンドサインは、乳幼児には向きません

なので、オリジナルで考えました

　①音の上下が目で見える

　②上がっていくエネルギー、下がっていく（戻っていく）安心感を身体で感じる

これが目的です

これは、トノメモリー（Tono Memory） という考え方に基づいています

トノメモリーは、基準となる音を耳だけでなく、身体の感覚と結びつけて記憶すること

例えば「ド」を何度も聴き、何度も歌ううちに、

"この辺の高さ"

という感覚が少しずつ身体の中に育っていきます

それは頭で覚える暗記（短期記憶）とは少し違うもので

自転車に乗れるようになる感覚（長期記憶）に近いものです

自転車、しばらく乗ってなくても、たぶん乗れるでしょ？

毎回毎回、しつこく同じ"ハンドサイン"を繰り返しているのに

お子さんたちの、くいつきはすごいですよね！

ワタシもこのハンドサインを導入した時に、

こんなにも子供たちが生き生きと活動するとは、ちょっと驚きでした！

それと、

随分前になりますが、あるママが言っていました

お風呂で身体を洗う時に

おひざ～おへそ～おむね～かた～・・・

と歌いながらだと、嫌がらずに洗わせてくれるそうです

なるほどね♡そんな楽しみ方も出来るのね～！

おうちでも、ぜひ口ずさんでみてくださいね

千里丘クラス、次回は7月15日です

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